20世纪50年代，美国学者首先提出临床药学概念。1957年，Donald Francke教授首次提出在高等学校设置“临床药学专业”Pharm.D课程教育[1]。1980年，汪国芬、张楠森、沈百余、钱漪和杨毓英撰文介绍了临床药学的概念和内容[2]。1980年3月，刘国杰教授阐述了国外临床药师教育和培养模式，倡导临床药师培养[3]；5月，刘国杰等教授举办了首次“全国临床药学研究班”。1989年，四川大学华西药学院(原华西医科大学药学系)李芚教授主持创办了我国第一个五年制“临床药学专业”，后由蒋学华教授接任，以继续推动临床药学专业教育[4-5]。1998年，因院系和专业调整，临床药学专业被取消；2006年，国家重新恢复了临床药学专业设置[1]。同年，原卫生部开始临床药师培训试点工作，由此临床药学进入新的发展阶段。

从概念引入至今，临床药学在我国大陆地区已有近40年的发展历史，众多学者为推动我国临床药学发展呕心沥血，这期间经历了发展，也遇到过波折。临床药学教育在这样的背景下萌动发展，离不开众多临床药学教育专家前辈的无私奉献[2,3,6-13]。本文拟首次采用可视化分析方法，从教育培养视角，对我国大陆地区临床药学教育发展历程进行回顾分析，以呈现该领域的研究现状。

1 资料与方法

1.1 数据来源

本研究数据来源于中国知网数据库(CNKI)中国学术期刊网络出版数据库(China Academic Journal Network Publishing Database,CAJD)，以(“临床药学”OR“临床药师”)AND(“教育”OR“教学”OR“培养”OR“培训”)进行主题检索。检索时间从数据库建库起到2019年6月30日，检索结果以Refworks格式导出备用。

1.2 纳入和排除标准

本研究纳入临床药学教育相关研究文章。排除：①关于医院、基地、培训班、书目等简介；②无明确作者的简讯、会议纪要、会议通知、新年贺词等；③重复报告。

1.3 数据分析

笔者采用EndNote X8软件进行文献管理，采用CiteSpace 5.4.R3软件进行可视化分析[14]。建立项目文件夹(e.g.CPE)，其中四个子文件夹为：input、output、data和project[15]。将检索结果导出的Refworks文件命名为download_xxx.txt，导入input文件夹。笔者采用CiteSpace软件进行格式转化后导入data文件夹。对作者进行合作网络可视化分析，CiteSpace设置为Slice length=5，Node Types=Author，Selection Criteria(c=1,c=1,ccv=20)；对关键词进行共现网络和研究前沿演进可视化分析，CiteSpace设置为Slice length=1，Node Types=Keyword，Selection Criteria=Top 50 per slice。

2 结果

2.1 年度发文量

笔者通过CNKI检索得到2073条记录，排除不符合要求的文章后剩余1691篇。图1显示相关文献始于1980年，此后呈现上升趋势，特别是2000年后关于临床药学教育研究发文量明显升高。

图1 临床药学教育研究文献年度分布

2.2 机构发文量

笔者对纳入文献第一作者的单位进行统计分析，7所医院/高校累计发文量≥20篇(表1)，其中高校4所，医疗机构3所，首都医科大学宣武医院发文34篇，位居第一。

表1 临床药学教育研究发文机构分布(≥10篇)省区市类型单位名称发文量/n构成比/%北京医院首都医科大学宣武医院342.01江苏高校中国药科大学271.60上海医院复旦大学附属中山医院251.48四川高校四川大学231.36

(续表)省区市类型单位名称发文量/n构成比/%北京高校北京大学221.30江苏医院南京大学医学院附属鼓楼医院211.24辽宁高校沈阳药科大学211.24

2.3 期刊发文量

笔者对纳入文献刊载的期刊进行统计分析，发文量列前10位期刊如表2所示。

表2 临床药学教育类文献发表期刊前10位发表期刊发文量/n构成比/%中国药房1378.10药学教育955.62中国药师724.26中国医院药学杂志593.49中国临床药学杂志543.19药学服务与研究502.96中国药业492.90中国药学杂志462.72卫生职业教育422.48医药导报422.48

2.4 地区研究热度

笔者对临床药学教育研究发文省区市进行统计，其中北京(229篇)、江苏(178篇)、上海(157篇)、广东(114篇)和四川(94篇)位列全国前五。

2.5 作者合作网络分析

第一作者发文≥3篇的有56位(3.31%)，其中吴永佩教授发文19篇，远多于其他作者。笔者对发文作者进行合作网络可视化分析，图2中每个节点代表一名作者，节点大小代表作者发文多少(所有排名)，节点之间的连线代表合作关系(图2)，可见临床药学教育研究作者间的合作相对较少。

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